Виразною ознакою сучасного етапу розвитку національного шкільництва є його варіативність, що знаходить своє відображення у розробці і створенні альтернативних підручників, навчальних та навчально-методичних посібників. Таке явище потребує, з олного боку, суттєвого поліпшення процесу підручникотворення, яке передбачає видання оптимальної кількості навчальної літератури та забезпечення належної її якості (що можливе лише за умови, коли підготовка підручників буде базуватися на обгрунтованих теоретичних положеннях і водночас спиратиметься на добротну практику), а з іншого – збагачення майбутніх педагогів знаннями з теорії шкільного підручника.
028
Д55 Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Л.П.Доблаев. – М.: Педагогика, 1982. – 176 с.
В монографии на основе оригинального метода анализа смысловой структуры текста устанавливаются типы проблемных текстовых ситуаций; анализируются проблемы понимания текста как субъективного отражения содержащихся в нем проблемных ситуаций. Показано, что понимание текста предполагает выполнение специфических мыслительных приемов. Анализируется ряд приемов осмысления текста; предлагаются способы их формирования у учащихся. Проблема обсуждаемая в книге чрезвычайно важна для решения современных задач школьной педагогики: от того, насколько быстро и правильно постигают школьники смысловое содержание текста, зависит овладение ими приемами самостоятельного приобретения знаний, ориентировки во все усложняющемся объеме информации. Вместе с тем закономерности понимания текста, безусловно, должны быть учтены при составлении учебников, пособий для учащихся.
002(07):37.02
Ж59 Жерар Ф-М. Як разробляти та оцінювати шкільні підручники / Франсуа-Марі Жерар, Ксав’є Рож’єр; пер. з французької М. Марченко. – К.: К.І.С.,2001 – 352с.
В даній книзі автори вважали за потрібне запропонувати всім, хто уповноважений розробляти та оцінювати підручники для початкової або середньої школи, інструмент для роботи, який спрямував би їхні дії у відповідності до напрямків розвитку досліджень педагогічної науки та політики їхньої країни у галузі освіти. Цю книгу задумано одночасно як предмет для роздумів і інструмент до дії. В першій частині йдеться про концепцію шкільного підручника та її реалізацію. Чимала частина цього розділу, до речі, далеко виходить за рамки проблематики самих лише шкільних підручників і розвиває систему загальних положень процесу викладання-навчання. В другій частині – практичні розробки на допомогу авторам підручника, з одного боку, і експертам, які оцінюватимуть його якість, з іншого.
070.41(075.8)
К26 Карпенко В.О. Основи редакторської майстерності. Теорія, методика, практика: підручник / В.О. Карпенко – К.: Університет «Україна», 2007. – 431 с.
У підручнику йдеться про сучасні проблеми редакторсько-журналістської майстерності у пресі та книжкових видавництвах. Зокрема, розглядаються загальні професійні поняття, професійні засади, організаторські основи, творчі аспекти майстерності та значення особистісного фактора в роботі редактора.
Підручник орієнтований на викладачів вищих навчальних закладів, а також студентів які навчаються за спеціальностями «Журналістика», «Видавнича справа і редагування», та широке коло читачів.
Рекомендовано МОН україни як посібник. Розглянуто теорію написання навчальних книг (підручників, навчальних посібників, конспектів лекцій, методичних рекомендацій тощо) з урахуванням нормативних документів Міністерства освіти і науки України, сучасних досягнень наукової педагогіки.
Подано класифікацію навчальних книг, відображено навчальні цілі та прийоми дидактичного опрацювання змісту, особливості викладення в залежності від організаційної форми навчального процесу, правила оформлення, порядок надання грифів.
Посібник може бути корисним для викладачів вищих навчальних закладів при формуванні навчальних книг, що претендують на отримання грифу Міністерства освіти і науки України.
371.671(082)
П78 Проблеми сучасного підручника: зб. наук праць. – К.:Педагогічна думка,2006. - Вип.6. – 328 с.
Створення навчальної книжки – один з найактуальніших напрямків наукових досліджень Інституту педагогіки Академії педагогічних наук України.
Який підручник чи навчальний посібник вибрати? Які властивості повинен мати підручник з позицій науковця-педагога, учителя-практика, учня? Як у підручнику найповніше передати зміст з позицій єдності освітнього, розвивального й виховного аспектів? На ці та багато інших запитань, пов’язаних із розробкою теоретичних положень, експериментальної апробації та практичної реалізації сучасного підручника дає відповіді цей випуск збірника. Ним продовжується видання серії науково-практичних матеріалів з проблеми сучасного підручника для загальноосвітніх, професійно-технічних та вищих навчальних закладів.
Для науковців, авторів підручників, учителів, студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
002(07):37.02
Ф95 Фурман А.В. Теорія і практика розвивального підручника: монографія / А.В.Фурман. – Тернопіль: Економічна думка, 2004. – 288 с.
Уперше об’єктом междисціплінарного дослідження є система національного підручникотворення, що у вигляді авторського наукового проекту інтегрує підходи, рівні, етапи, чинники та умови ефективного здійснення інноваційної роботи над створенням підручників нового покоління. Детально описані принципи, критерії, параметри та ознаки наукового проектування змісту, структури й оформлення книжок інноваційного типу. Своєрідним підсумком 15-річного дослідження є система комплексної експертизи новостворених міні-підручників, що підтвердила свою ефективність у фундаментальному соціально-психологічному експерименті з модульно-розвивального навчання. Для науковців, управлінців, педагогів-практиків, психологів, соціологів, методистів, а також авторів і видавців підручників та посібників, аспірантів і студентів-дипломників університетів, академій, інститутів.
371.671(075.8)
К57 Кодлюк Я. Теорія і практика підручникотворення в початковій освіті: підручник для магістрантів та студентів педагогічних факультетів. – К.: Наш час, 2006. – 368 с.
У підручнику розкриваються теоретичні основи та практика підручникотворення у галузі початкової освіти України: ретроспективно аналізуеться теорія шкільного підручника як його концептуальна основа; характерізуються етапи підручникотворення в період 1960-2000 років; обгрунтовується теоретична модель підручника для школи першого ступеня; розглядаються сучасні тенденції підручникового забезпечення початкової школи.
Для магістрантів і студентів педагогічних факультетів; може бути використаний викладачами педагогічних навчальних закладів, науково-педагогічними працівниками народної освіти, вчителями початкових класів, слухачами підвищення кваліфікації вчителів, авторами підручників.
028 
002(07) 
